原标题：为了特殊儿童赢得未来 厦门市心欣幼儿园医教结合见成效

心欣幼儿园的为特老师采取个性化施教，让孩子们更好成长。殊儿市心

心欣幼儿园的童赢老师指导孩子做基础动作练习。

厦门网讯 （文/厦门日报记者 卫琳 郭睿 图/厦门日报记者 林铭鸿） 近日，厦门欣幼效《中国教育报》在头版以《为了特殊儿童赢得未来》为题，儿园深入报道了厦门市心欣幼儿园“医教结合”特色办学取得的医教成效。这所隶属市残联的结合见成专门招收听障、孤独症和脑瘫等特殊儿童的为特幼儿园，本身就很特别——心欣幼儿园同时拥有教育资质和医疗康复资质，殊儿市心相关业务分别由市教育局和市卫健委指导，童赢是厦门欣幼效全国首家公办医教结合的特殊幼儿园。这一创新性的儿园探索，突破了行业限制，医教搭建起医疗康复和早期教育的结合见成全部链条，托起许多孩子的为特成长梦想。

课程设计“医教结合”个性化施教

“来，拉着我的手站起来。”6日下午，在心欣幼儿园的康复室里，小萍(化名)正在康复师的指导下练习站立。小萍出生时因缺氧而脑部受损，直到5岁还不会站立。她在心欣幼儿园学习快三年了，“现在能站能走，再过几个月就要读小学一年级了。”小萍的奶奶高兴地说。

“这些年从幼儿园毕业的97个孩子，有58位在普通学校就读。今年又有30多人要升入普通学校。”园长陈军告诉记者，经过8年的摸索，心欣幼儿园不断完善医教结合办学模式，建立起跨专业的团队，以个案为中心，共同参与提供学生所需的服务，许多特殊孩子展现了喜人的进步。市残联康复医院将门诊延伸到心欣幼儿园，园内现有7名有资质的专业医师和康复师。每天，特殊孩子既“上大课”，接受与普通幼儿园相同的艺术、语言、科学知识等培养，又“开小灶”，分别参加有针对性的康复个训和专业治疗。

在幼儿园的冻蜡工坊，杜丽萍老师正带着两名孩子制作果冻蜡烛，她说:“这可以锻炼孩子的专注力、手部精细动作等。”心欣幼儿园有十几间这样各具特色的功能康复室，将康复训练融入孩子喜欢的绘画、水疗、运动等活动中。“我们在设计个训课时，除了做到专业和科学，还要考虑有趣，希望他们过一种幸福的康复教育生活。”心欣幼儿园教务处负责人刘晓彬说。

通过医生、教师的全力配合，心欣幼儿园与华东师范大学等高校合作开展课题研究，监控质量，摸索出了一套医教结合的精准康复教育模式和康复课程，已形成《言语康复》《日常生活技能》《运动康复》和《艺术康复》等特色教材，这些课程为全国学龄前特殊儿童的优质康复提供了借鉴。

全能人才不少老师还是康复治疗师

不同残疾类别和程度的特殊儿童，各方面能力水平及表现可能有巨大的差异。“我们每学期开学和期末，幼儿园都会组织老师、康复医生、家长一起为孩子做评估，持续对他们进行评估，基于评估结果从不同的专业角度给出意见，为每个孩子单独制定康复目标和方案。”陈军说，心欣幼儿园的老师毕业于师范院校或医学院，除了教师，还有听力师、言语治疗师、物理治疗师、作业治疗师等，一部分还是“双师型人才”:既是康复治疗师，又有教师资格证。幼儿园注重跨学科培养人才，对教师进行相关医学康复课程的培训，对在岗的医生和治疗师进行相关教育课程的培训，鼓励老师、医师做懂综合康复手段的全能手，又是精通某领域的专家。

家长也是心欣幼儿园的“编外教师”。“比如孤独症孩子有效的康复时间每周要达到25小时以上，这需要家长在课后一起来配合。”刘晓彬说，老师会在每天放学时和家长沟通康复教育的情况，第二天再根据家长的反馈进行指导。每学期，幼儿园老师和高校专家还会上门进行家庭康复指导。

融合教学“混龄混类”促共同进步

特殊孩子康复教育的目标是让他们像普通孩子一样融入社会。融合的理念在心欣幼儿园里无处不在。

康复实验部(1)班里，6名孩子正跟着老师做语言游戏，听到属于运动类的词语时，孩子们就拍一下手。“这个班级同时有听障、智障、孤独症三类孩子。”陈军说，心欣幼儿园刚建立时，是按照传统以残疾类别来给孩子分班，但问题很快出现了，“孤独症班级里，孩子们都没有交流，这课该怎么上？”于是，心欣幼儿园转变思路，改成“混龄混类”，一个班级有不同残疾类型的孩子，入学时间也不一样，反而取得了良好效果。因为每一类型的孩子都有自己的优势，在一起相互促进，共同进步。

心欣幼儿园还积极创造条件让特殊孩子回归社会，与新景幼儿园、秀德幼儿园等共建，经常邀请普通孩子过来开展绘本表演、运动会等活动，也带领特殊孩子到其他幼儿园参加主题活动。对于康复状态较好、经评估可以去融合的孩子，心欣幼儿园和家长一起开展“转衔教育”，让孩子每周有部分时间去普通幼儿园融合，还可同时在心欣幼儿园进行专业康复，直到孩子能完全融入普校的生活。

【特写】

曾经不会说话如今背起唐诗

5岁男孩小洋(化名)有听力障碍，从两年前开始，家住海沧的他每天早上6点起床，坐一个多小时的车来到心欣幼儿园上学。他的父亲张先生说:“把孩子送到这里的第一天，我就知道来对了。”

张先生说，心欣幼儿园采取医教结合的方式，每天都有医生给孩子做听力检测，小洋的课表也是量身订制。不会说话的他从跟着老师的口型学习最基本的语气词开始，从一个字到两个字，再到一整个句子。“有一天，孩子在家说老师教了他们古诗，还突然背起了《咏鹅》。”张先生说，尽管孩子的发音只有最亲近的人才能听懂，但那个场景自己至今难忘。如今，小洋已拥有基本的语言能力，今年9月他就能尝试去普通幼儿园上课，和正常儿童融合。

曾经不愿交流 如今开心自我介绍

在心欣幼儿园老师拍摄的一段视频里，7岁的小乐(化名)面对镜头开心地做自我介绍。但实际上，小乐刚入园时，有典型的孤独症症状，不愿与人交流，也没有语言能力。医生、老师联合为小乐评估健康状况，制订适合他的课程，教他说话、交流。随着小乐语言能力的提升、行为的改变，幼儿园将他安排进融合班，和听障、脑瘫孩子一起上课，让他更加主动与人交流。今年秋天，小乐就能和小朋友一起踏进普通小学的教室了。